Michaela Glöckler

Vorwort

Dr. med. Michaela Glöckler ist Kinder- und Jugendärztin, Dozentin, Autorin zahlreicher Bücher und Publikationen, von 1988 - 2016 leitete sie die med. Sektion am Goetheanum.

"...ich hoffe, dass diese Publikation beitragen kann zu einer offenen und ehrlichen gesellschaftlichen Debatte, Schule neu zu denken. Wenn diese Debatte ohne Diskriminierung und Tabus geführt wird, kann sie die anstehende entwicklungs- gerechte Transformation des Bildungswesens mitgestalten."

Ricardo Leppe

Wir entscheiden, wie Schule in Zukunft aussehen wird

Ricardo Leppe ist Bildungsexperte, Vortragsredner, Lerntrainer, Berufszauberer und engagiert sich für ein kindgerechtes Bildungssystem.

"...Schule als Institution wurde nie für Kinder erdacht. Sie war von Anfang an ein politisches und ökonomisches Instrument, für jene die arbeitswillige Menschen brauchen... Stillsitzen ist in meinen Augen eine Art Kindesmissbrauch. Selbst im Gefängnis darf man aufstehen und sich bewegen... Wir müssen also aufhören, die Bildungsmacht an den Staat abzugeben..."

Sigrid Haubenberger

Erkenntnis tut weh, aber sie heilt auch. 

Sigrid Haubenberger ist Mutter von zwei freilernenden Söhnen, Architektin, Malortdienende, Vorstand im Verein freilerner.at, Hg. von Lernen ist wie Atmen.

"Worte wie Kindeswille, Kindeswohl oder Kooperation haben für uns eine ganz andere Bedeutung als für die Behörden. Wir orientieren uns dabei immer am jungen Menschen, den es betrifft, sowie an einer gleichwürdigen und -wertigen Haltung gegenüber unseren Mitmenschen. Die Behörden gehen hier anders vor: Es gibt eine juristische Definition, und dieser muss dann der junge Mensch entsprechen..."

Jost von Wistinghausen
Plädoyer für eine lebendige Rechtsauffassung

Jost von Wistinghausen ist Rechtsanwalt mit eigener Kanzlei mit Schwerpunkt: Schulrecht, Verwaltungsrecht und Familienrecht.

"In den vielen Prozessen, die wir im Moment führen, arbeite ich immer wieder darauf hin, dass der junge Mensch in den Mittelpunkt kommt, dass dessen Grundrechte auf eine freie Bildung, auf seine Freiheitsrechte in den Mittelpunkt der Verfahren rücken und wir wegkommen von einem paternalistischen Staat, der sich bemüßigt sieht, Bildung zur Verfügung zu stellen - teilweise zwangsweise."

Antje Bek

Brauchen Kinder Erwachsene für ihre Entwicklung?

Antje Bek ist Mutter von drei Kindern und dreifache Oma, Waldorfpädagogin, Interkulturelle Trainerin, Lerntherapeutin, Autorin, Dozentin und Mit-Initiatorin der Bunten Schule.

"Es wird oft gesagt, dass Kinder heute anders sind, dass sie selbst schon sehr gut wissen, was sie wollen und was sie brauchen, dass sie auf vermeintliche Autoritäten sogar allergisch reagieren. Sicherlich ist es so, dass die Kinder heute wacher auf der Erde ankommen. Doch könnte es nicht sein, dass sie gerade deshalb sofort bemerken, wenn sich in ihrer Umgebung nur wenige Menschen befinden, die ihnen Orientierung geben wollen und können. Das Suchen der Kinder läuft dann ins Leere... und sie erleben keine Wesen um sich herum, an die sie sich anlehnen können und fühlen sich alleine..."

Tobias Hartkemeyer
Handlungspädagogik

Tobias Hartkemeyer ist Bauer, Lehrer, Sozial-Unternehmer, Ausbilder für Dialog-Prozessbegleitung und Pionier im Bereich Solidarischer Landwirtschaft.

"Pädagogik und praktisches Leben sind also auf dem Hof Pente eng miteinander verbunden. Dadurch bekommen Sinnfragen eine andere Dimension als in der herkömmlichen Schule. Der Sinn des eigenen Tuns ergibt sich aus einem Zusammenhang, den man selbst erfahren und gestalten kann. Sinn ergibt sich aus der konkreten Wahrnehmung der Umwelt, der anderen Menschen, der Gemeinschaft und des geistig-kulturellen Umfeldes... Wichtig dabei ist, dass die Kinder ein Gefühl für diesen Sinn entwickeln und dass sie altersgemäß verstehen und handlungsfähig werden..."

Lini Lindmayer
Lernen ist zutiefst menschlich

Lini Lindmayer ist 8-fache Mama von freilernenden Kindern, Doula, Entwicklungsbegleiterin, Autorin, Dozentin und Initiatorin von Authentic Parenting.

"Lernen ist Streben nach Integrität, Wissen und Entfaltung der Individualität, das jedem Kind innewohnt und all seinem Tun zugrunde liegt... Denn Kinder lernen nicht, weil sie belehrt werden, sondern weil es ihrem Wesen entspricht. Sie folgen in dem fortwährenden, natürlichen und selbstverständ-lichen Streben nach Wissen und Selbstständigkeit ihrer Neugierde und Offenheit für diese Welt. Sie folgen dem Impuls der Wahrnehmung, dem Begreifen und Verstehen wollen und vor allem der drängenden Ahnung und Freude, das Ganze zu ergreifen... Deshalb braucht Lernen in erster Linie eine lebendige, bereichernde und vor allem bestärkende Umgebung."

Stephan Eisenhut

Staatliche Schulaufsicht und freie Geister

Stephan Eisenhut ist Diplom-Volkswirt, Pädagoge, Redakteur der Kulturzeitschrift Die Drei und publiziert seit langem zur Idee der Sozialen Dreigliederung.

"Artikel 7 (Schulwesen) steht wie ein Fremdkörper in einem Bereich des GG, der die Menschen- und Bürgerrechte beschreibt und regelt. Denn Artikel 7 behandelt weder Freiheits-, noch Gleichheits-rechte, noch die Rechte der Unverletztlichkeit der Person... Er ist die Amfortaswunde im Konstitutionsgebäude des GG. Diese Wunde blieb lange Zeit unbemerkt. Nicht, weil sie nicht schmerzte, sondern weil das Volk, von dem theoretisch alle Staatsgewalt ausgehen soll, in diesem Bereich jahrzehntelang narkotisiert war. Nun jedoch beginnt diese Wunde stark zu eitern und zu schmerzen, und ein Teil der Bevölkerung beginnt, aus der Narkose zu erwachen."